「這部小說是虛構的,除了那些非虛構的部分。」顯然十分瞭解本書駭人的合法性的
克萊頓,在他的小說最前面這麼寫著。克萊頓當然知道基因轉殖事實上已經發生了,
他的動作已遠遠超越質疑這種實驗的道德性。他的整個驚悚概念可以歸結為對書中描
述的那些畸形的突破,提出這麼個麻煩的問題:接下來呢?……這是克萊頓又一本令
人手難釋卷的小說。書中揭露了一個接著一個的怪異事件──其中好些還是真實事件
的重現!──Janet Maslin,《紐約時報》(The New York Times)
從大腦的研究上,已經知道大腦是環境和基因交互作用的產物。教育學家史密斯(
Ernst Smith)說:「假如一個孩子沒有學會,這是老師沒有教好。(If the learner
has not learned, the teacher has not taught.)」科學上的新觀念直接衝擊傳統
的教育理念,過去對一個孩子沒有學會,我們的理由不外兩個:他笨、他懶;現在責
任從孩子身上回到了教育者的肩頭。今年在紐約召開的認知神經學會年會中,有一個
主題是「腦和教育」,有研究看到大人在孩子小時候的凌虐會改變他的大腦結構,從
而製造出不良少年,也就是我們一直說的「受虐兒長大變成施虐者」的證據。